Dispositivo de acompañamiento y orientación para la transversalización de la ESI en las escuelas bonaerenses.

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Dirección General de Cultura y Educación

Subsecretaría de Educación

Dirección de Educación Sexual Integral

Intervenciones de Referentes Regionales y Distritales de ESI:

Dispositivo de acompañamiento y orientación para la transversalización de la ESI en las escuelas bonaerenses.

Todos los niveles y modalidades

Desde la Dirección de Educación Sexual Integral proponemos la configuración de dispositivos de acompañamiento y orientación desde el rol de Referentes Regionales y Distritales de ESI para la intervención en las escuelas bonaerenses. El propósito es ampliar y profundizar la transversalización e institucionalización de la ESI para mejorar las trayectorias escolares.

Para esto, consideramos central el fortalecimiento de los saberes pedagógicos y didácticos a partir de la recapitulación, el análisis y la reflexión sobre las prácticas institucionales, propiciando otras formas de “hacer escuela”.

La ESI, en tanto campo de conocimientos, saberes y prácticas, puede, a partir de su transversalización, articularse e integrarse a las distintas áreas y asignaturas escolares. Ello, desde la problematización en la presentación y el desarrollo de los contenidos para su comprensión y apropiación. También en relación a la selección e implementación de metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Siempre considerando el lugar y valor que los conocimientos y saberes previos tienen en los procesos mencionados.

Retomando a Lidia Fernández (1994), entendemos que la configuración de un dispositivo supone una organización deliberada del espacio, el tiempo, las relaciones y los objetivos, orientada al desarrollo de movimientos instituyentes y de transformación. En esta línea, destacamos su carácter intencional y su potencial como generador de cambios. Al mismo tiempo, en tanto artificio técnico, lo concebimos como un espacio estratégico; estructura abierta a los imprevistos de la contingencia, pero delimitada por los efectos que provoca.

Finalmente, entendemos el dispositivo como una «puesta a disposición» orientada a promover en el otro la voluntad, la actitud y la aptitud para elcambio, constituyéndose en un espacio que potencia y da lugar a lo nuevo, al desarrollo subjetivo, a la dimensión grupal y a lo instituyente (Souto, 1999).

Desde esta perspectiva, las intervenciones de acompañamiento y orientación se configuran como un dispositivo técnico-pedagógico que, al no escapar del poder, permite reconocerlo y analizarlo, manteniéndolo visible en sus relaciones con el saber. Al operar con la heterogeneidad, con la intencionalidad y la complejidad, el dispositivo pedagógico así concebido, ofrece una ayuda que radica en el estar en disposición desde el poder inherente a lo pedagógico, a la intervención educativa desde la formación y enseñanza a partir del análisis,La expresión, la producción colectiva.

La intervención en este sentido supone una presencia que propicia y favorece la interrogación sobre la cotidianeidad también en relación a situaciones que irrumpen. A partir de esto, se produce un nuevo conocimiento que, a su vez, guiará próximas acciones. La mirada, la escucha y la palabra constituyen elementos fundamentales en estos dispositivos.

Propósitos

Proponer un dispositivo para fortalecer el trabajo de los equipos de Referentes Regionales y Distritales de ESI de acompañamiento y seguimiento de la transversalización e institucionalización de la ESI en las escuelas bonaerenses de todos los niveles y modalidades educativas.

Objetivos

Que las y los Referentes Regionales y Distritales de ESI logren:

● Contribuir al fortalecimiento de los equipos de conducción y de los/as docentes para definir estrategias de transversalización de la ESI en los proyectos institucionales.

● Acompañar sistemáticamente a las instituciones educativas en el diseño, desarrollo e implementación de propuestas de ESI.

● Identificar, reconocer y socializar buenas prácticas de ESI en las comunidades educativas.

● Propiciar la utilización y elaboración de recursos y materiales educativos y didácticos de ESI en las situaciones de enseñanza.

● Promover espacios para el análisis reflexivo sobre prácticas pedagógicas de ESI en el contexto escolar.

Dónde y cuándo:

Cada equipo de Referentes Regionales y Distritales de ESI deberá avanzar en la selección de 2 escuelas por distrito, considerando: (a) una en la se esté observando un trabajo sostenido, donde la ESI esté ocurriendo, y (b) una escuela en la que se hayan evidenciado dificultades en su implementación.

A partir de esa selección, se propone iniciar la intervención de manera sistemática durante el último trimestre de 2026. La información recabada, el análisis realizado y las acciones/actividades de acompañamiento desarrolladas, deberían transformarse en conocimiento e información sobre la presencia de la ESI en el Proyecto Institucional (PI). De esta manera, la intervención constituirá un aporte relevante tanto para la evaluación del PI 2026 como para la elaboración del PI 2027.

Etapas para el desarrollo e implementación del dispositivo: pautas generales

La selección de instituciones educativas se realizará con base en los dos criterios establecidos a continuación y en diálogo con jefaturas regionales y distritales, e inspectoras/es. Deberá contar, además, con la buena predisposición y el consentimiento de los equipos de conducción y de los docentes.

Los equipos territoriales podrán seleccionar las instituciones educativas teniendo en cuenta la viabilidad para garantizar el seguimiento sostenido del dispositivo a nivel regional y distrital, independientemente de que el equipo ya esté realizando acciones concretas en dichas instituciones.

Etapa 1: Criterios para la selección de las instituciones de manera específica

Opción 1: instituciones educativas con proyectos de ESI en curso.

Opción 2: Instituciones educativas donde se estén implementando proyectos de ESI presentados en el Congreso Provincial de ESI 2024, poscongresos desarrollados en el año 2025, Ferias de ACTE, Semana de la ESI, muestras educativas en articulación con las y los referentes escolares de ESI.

Opción 3: Instituciones educativas con dificultades visibles en la implementación de la ESI.

Etapa 2: Inicio de la intervención.

1. Relevar los proyectos institucionales y/o áulicos, identificando si incorporan la ESI y cómo se expresa su transversalización.

2. Identificar la existencia de referentes escolares de ESI en las instituciones seleccionadas.

3. Identificar acciones y prácticas vinculadas a la ESI que se desarrollan en La escuela, aunque no estén formalizadas ni documentadas como proyectos institucionales y/o áulicos.

4. Identificar las dificultades para transversalizar e institucionalizar la ESI, considerando las puertas de entrada (Reflexión sobre nosotros/as mismos/as; Desarrollo curricular; Episodios que irrumpen; Vida institucional cotidiana; Familia y comunidad).

Este relevamiento podrá realizarse en reuniones con equipos de conducción, equipos escolares básicos, referentes escolares de ESI, departamentos u otros espacios institucionales.

Para este momento se considerará el siguiente material: La Educación Sexual Integral (ESI) en los Proyectos Institucionales: Guía para acompañar a las escuelas, año 2025 (DESI, 2025) y Escuelas que enseñan ESI. Un estudio sobre buenas prácticas pedagógicas en Educación Sexual Integral (PNESI y UNICEF Argentina, 2018).

Etapa 3: Desarrollo de la planificación de la intervención a realizar en la escuela a partir de la sistematización y análisis de la información relevada

Realizar una mesa de trabajo u otro formato de actividad adaptado al contexto escolar con los responsables de los proyectos y/o actividades vinculados a la ESI (Equipo de conducción, Jefe/a de departamento, Docentes, Referentes escolares de ESI ,EOE, Bibliotecarias/os, etc.).

Analizar colectivamente el nivel de transversalización de la ESI en la Institución considerando tanto prácticas institucionales (organización, dinámica y gestión institucional en clave de ESI -consideración en estas de los ejes de la ESI-) y pedagógicas (presencia en las planificaciones de las distintas áreas curriculares y/o asignaturas de los enfoques de derecho, género y diversidad explicitados en todos o algunos de sus componentes: fundamentación, propósitos y objetivos, contenidos, actividades, materiales, etc.).

Promover la identificación de aspectos que puedan potenciarse o enriquecerse, siempre con el objetivo de evitar la fragmentación y/o la superposición de propuestas, y de promover el trabajo colaborativo, el diseño y el desarrollo de proyectos por departamento, entre asignaturas, centros de estudiantes u otros.

Realizar orientaciones y/o sugerencias a seguir para mejorar las propuestas en desarrollo y/o la implementación de nuevos proyectos.

Acordar la modalidad de acompañamiento en distintos momentos del desarrollo de los proyectos y/o de las actividades que los componen.

Socializar las comunicaciones, documentos y otros materiales/recursos didácticos elaborados o propuestos desde la DESI y que orienten la transversalización de la perspectiva en proyectos y situaciones de enseñanza tanto en la fase pre-activa como en la interactiva y postactiva de la enseñanza y según lo requerido y/o apreciado.

Etapa 4: Socialización del proyecto Institucionalización del proyecto a partir de actividades que permitan a las y los estudiantes expresar (narrar, representar, transferir lo aprendido en el marco de actividades intra e interinstitucionales con participación de las familias y otras/os referentes de la comunidad).

A lo largo de todo el desarrollo, se pedirá a las y los Referentes Regionales y Distritales que realicen registros sistemáticos para compartirlos con el nivel central. Se enviará la guía con orientaciones en una próxima comunicación.

Bibliografía de apoyo:

Fernández Lidia ( 1994). Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en

situaciones críticas. Paidós. Souto Marta (1999). Los dispositivos pedagógicos desde una perspectiva técnica. En Souto Marta, Barbier Jean Marie, Cattaneo Mabel, Coronel Mirta, Gaidulewicz Laura, Goggi Nora y Mazza Diana. Ediciones Novedades Educativas.

DESI (2025). La Educación Sexual Integral (ESI) en los Proyectos Institucionales Guía para acompañar a las escuelas Año 2025.

PNESI & Unicef-Argentina (2018). Escuelas que enseñan ESI. Un estudio Lo sobre buenas prácticas pedagógicas en Educación Sexual Integral.